Taller formativo sobre Explain Everything

 Making of… El pasado mes de marzo terminé como ponente, junto con @rosaliarte (lujazo :–), un taller sobre Explain Everything en el @IesVk gracias a @cepmarbellacoin y @jcmguerrero. Una oportunidad estupenda donde comentar una de las apps estrella para anticipar visualmente (flippedclassroom) contenidos que luego verás en clase, o bien para proponer que el alumnado construya su propio contenido curricular a partir de indicaciones iniciales (trabajo por proyectos, ABP, etc). Llevamos ya unas cuantas sesiones sobre este tipo de talleres y creo que estamos afinando el Know_how hasta optimizar lo que se puede hacer en pocas sesiones y que luego los participantes avancen de forma autónoma. Primera fase  “¿por qué tengo que aprender esto …?” Explicar hasta dónde se puede llegar con este tipo de apps, hacer hincapié sobre la teoría pedagógica a la que más nos podemos acercar con este tipo de técnica. Explain Everything es perfecta para flippedclasroom y para que el alumnado genere sus propios contenidos (trabajo por proyectos, ABP). Antes de la aparición de tablets había otras formas de hacer composiciones con textos, imágenes, y animación pero, como suele ocurrir, la técnica logra popularizar la creación de contenidos hasta hacerlo divertido, rápido y eficiente. La curva de aprendizaje de esta herramienta no supera la semana para el profesorado. Segunda fase  “¿dónde hay que hacer clic para… ?” Exposición de funcionalidades con pantallazos (sin escatimar, una a una cuando sea preciso) y vídeos. Se repasan los menús principales. Desde cómo empezar a garabatear en un proyecto hasta el control del timeline en la exportación a vídeo de tus creaciones. Hay que superar la tentación de ir haciendo clics sobre la marcha, es mejor...

¡¡¡ Talleres formativos en 3 horas !!!

El martes 24 febrero estuve en el CEP de Granada para participar como ponente en un taller sobre uso de Cuaderno Digital en el centro educativo. Aquí se puede ver detalle de la participación. No obstante quiero escribir algo sobre la modalidad formativa. Talleres de 3 horas. Había oído hablar de ellas en otros CEPs pero es el primero que veo directamente. Es cierto que todos pensamos que la formación requiere tiempo, constancia e implicación colectiva para que se note su acción transformadora en un centro educativo, sin embargo, los talleres ‘exprés’ tienen su hueco. Estoy convencido. El martes encontré un grupo de profesores/as que traían su propia tablet, BYOD, con la aplicación ya instalada. Muchos ya tenían experiencia y buscaban resolución rápida de problemas, otros se iniciaban y querían una panorámica general para elegir las opciones que mejor se adaptaran a su estilo docente. En cualquier caso creo que es una perfecta manera de adaptarse a las necesidades formativas de un perfil inquieto y directo del profesorado que busca optimizar su tiempo formativo con un número reducido de horas presenciales. Después tendrán tiempo de cuajar estos intereses en proyectos educativos que impliquen mayor recorrido en su centro, si así lo...

Resumen del primer trimestre 2014/15 en clase…

Documentando la acción en el aula… Cómo hackear el currículo sin hacer (todavía :–) proyectos, ni aprendizaje basado en problemas,  ni flippedclassroom (modo long-way) Absténgase puristas.. el currículo está exprimido hasta la extenuación :—) Soy de los que piensan que las programaciones de asignaturas o áreas tienen una utilidad relativa, que la práctica te hace modificar muchas cosas, que nadie las lee, etc. Sin embargo, pienso que hay algo que puede ser más interesante: la documentación de lo que ocurre en el aula. Tomo el término ‘documentación‘ del mundo de las TIC (como tantas cosas :–) ; En informática consiste en añadir comentarios legibles para humanos, que las máquinas compiladoras ignoran y que sirven para ilustrar lo que el programa hace o debería hacer. Pues bien, podemos utilizar ese mismo concepto para hacer lo mismo con nuestra clase. Una cosa es lo que hacemos y otra cosa es la justificación e intencionalidad de la misma. Creo que es más interesante documentar lo que hacemos con cierta perspectiva, por ejemplo, al finalizar un trimestre, que hacer una programación en frío en septiembre. Empezamos con la prueba inicial  con una mezcla de preguntas personales, metodológicas, y de contenido a recordar de otros años. La idea es saber algo más sobre sus intereses personales, metodológicos y, al mismo tiempo, recordar algo de lo que hicieron en el pasado. Las preguntas de redacción más o menos libre permiten evaluar su competencia ligüística, clave en asignaturas de este tipo. ‘Dos mesas de trabajo’ : Un blog por alumnado y un LMS para todos Un blog por alumn@ a modo de ‘cuaderno de prácticas’ donde tienen que aparecer toda la práctica...

Evaluar con apps

Mi participación en SIMO 2014 Evaluar con apps Apps para evaluar + modelo SAMR Somos muchos los que utilizamos las TIC en educación porque nos fascinan (sinceridad) y porque intuimos que dentro del aula proporcionan algo que no puede conseguirse sin ellas. Esa mezcla de entusiasmo y sensaciones, de vez en cuando, conviene concretarla reflexionando directamente sobre lo que aporta la tecnología de la información al mundo educativo; en este caso, aprovechando la invitación de Educación 3.0, pude escribir sobre la influencia de las Apps sobre la evaluación. Resumo mi comunicación en modo texto + imágenes (elaboración propia) estilo long-form :–) El tema de la evaluación tiene una extensa literatura pedagógica que deja fuera pocos matices, definiciones y clasificaciones por describir.  Soy consciente de ello. Pero voy a reducir y simplificar hasta enfocar lo máximo posible. Seguro que todos conocemos algún caso de magníficos proyectos con 15 tablets en un aula y una metodología por proyectos que reinventa el concepto de Evaluación. Es posible, pero sigue siendo una anécdota entre los cientos de miles de aulas de nuestro sistema educativo. Yo quiero pensar sobre un caso mínimo. Una sola tablet en el aula. ¿Podemos conseguir algún cambio significativo sólo con esto? Sabemos que los criterios de evaluación, se recogen, al menos, en una normativa fundamental como el RD1467-2007. Allí podemos leer currículo y su evaluación correspondiente de muchas asignaturas y áreas. Pero todas ellas tienen algo en común  que se puede comprimir en unos poco infinitivos…. Todos son verbos de acción y nos sugieren que necesitamos observar ‘lo que hace’ el alumnado para poder evaluar de forma adecuada. ‘Observar’ lo que el alumnado...

Zonas educativas: otra buena idea mal implementada…

Las zonas educativas son una buena idea para mirar más allá de nuestro propio centro educativo. Ahora está en borrador la orden que va a regular parte de su organización.. Pues bien, el legislador propone: Comisión para la coordinación de las actuaciones de los servicios de apoyo a la educación y de la inspección educativa: 3 inspectores, 1 director cep, 1 asesor cep Comisión para la coordinación de los rendimiento escolares: 3 inspectores, 2 orientadores, drector cep, 6 directores Comisión para la coordinación e impulso de las redes educativas: 2 inspectores, 1 orientador, 1 asesor cep, 3 directores Comisión para la coordinación de ámbito municipal y territorial: 2 inspectores, 1 orientador, director o asesor CEP, 3 directores ¿Ni un docente ‘sin cargo’ ? ¿Ni siquiera alguien de los Departamentos de Formación, Evaluación e Innovación? ¿De verdad que no se puede simplificar todo esto? Pero esto no es todo…  hay posibilidad de formar más comisiones ‘sí así lo dispone el titular de la presidencia’ !!!! En fin …...