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Jornadas provinciales para la presentación de materiales de Educación Permanente: una buena idea

Jornadas provinciales para la presentación de materiales multimedia de Educación Permanente: una buena idea Este semana comienza en las distintas provincias de Andalucía, una serie de sesiones con el formato de Jornada para presentar los materiales multimedia de Educación Permanente. Es una buena iniciativa para presentar recursos de excelente calidad, que siguen siendo desconocidos para la mayoría del profesorado que no trabaja en el ámbito de la formación permanente. Desde el comienzo del pasado curso, al volver a las clases, hice todo lo posible por difundir en mi claustro estos recursos. Tenemos una Moodle muy rápida por ser un Centro TIC clásico (Intranet, servidores, etc) y un acceso a Internet (fibra óptica) bastante decente. Así que montamos una FC como fondo y ampliamos la temática formativa para recoger cualquier cosa que contribuyera a esta iniciativa intentando mantener la motivación. Al profesorado le gustó la facilidad para localizar el material dentro del clásico árbol curricular; buscas tu nivel, asignatura, unidad didáctica, y algo encuentras. También gustó la posibilidad de subir materiales ‘en bloque’ recogiendo gran cantidad de texto, imágenes, tareas, etc. Sin embargo, no conseguimos avanzar todo lo deseable. La famosa curva (pronunciada) de aprendizaje que tiene Moodle (respecto a Blogs, etc), y las conocidas inercias curriculares, (libros de texto, etc) hicieron que el proyecto no creciera tanto como esperaba. Volveré a insistir este curso. Al hilo de todo esto, quisiera proponer dos cosas que podrían impulsar este gran banco de recursos: Una, extender al resto de los niveles educativos; ir más allá del ámbito de la formación permanente y copiar el ‘Know-How’ para diseñar materiales para el resto de los...

EABE hack

EABE hack Al regreso del EABE13 creo que casi todos volvimos con la sensación de que la ‘marca EABE’ :–) ha alcanzado un buen grado de madurez. A muchos nos resultan ya familiares las dinámicas en mesas de trabajo, la colaboración entre iguales, los metas parciales localizadas en puntos geográficos antes del gran encuentro, etc. Incluso hay quien se atreve a ‘recetarlo’ en pocas líneas como @jrfern  aquí :–) Lo mismo ocurre con su ambiente emocional, la renuncia de los ‘popes’ a pillar mucho micrófono, los interniveles, la disparidad curricular, las fotos, los abrazos, la desvirtualización, el twitteo masivo, etc. Si a toda esta fiesta anual de la educación, le añadimos maestros de la escena organizadora de la categoría de @ftsaez y @maarizaperez  el éxito ocurre con una facilidad que enmascara la enorme carga de trabajo que requiere este tipo de eventos. Aun así, los EABE no dejan de ser un elemento dinámico y complejo y, como tal, siempre es susceptible de alguna mejora. Aquí es donde me animo a proponer que los EABE tengan un plus; en concreto pediría/nos/me (arrimando yo mismo también el hombro, claro) un EABE hack. ¿Mejorar qué? Uno de los momentos culminantes de los EABE suelen ocurrir cuando las mesas se reúnen para escribir sus conclusiones. Últimamente se sacan las cartulinas y, combinando letras e imágenes, rotulador en mano, se desgranan las conclusiones. Es cierto que los murales son entrañables, pero su uso pedagógico tiene al menos  40 años y podríamos/deberíamos ir dándole más alternativas. ¿Por ejemplo? En  la mesa sobre Apps de este EABE13 coincidimos una docena de personas en uno de sus varios subgrupos; un poco por azar y sin planear, puro estilo...

¿Colaborador CEP por zona educativa?

¿Colaborador CEP por zona educativa? Ya cerrando el año 2012, el 14 y 15 diciembre, estuvimos en Granada unas 100 personas, entre docentes, asesores, directivos, inspectores, y personal de la administración educativa, debatiendo sobre el futuro de la formación del profesorado en unas Jornadas clausuradas por la Consejera de Educación. Las reuniones tuvieron lugar en torno a las siguientes temáticas: 1.- La formación inicial 2.- El liderazgo de los equipos directivos en la formación 3.- El centro educativo como eje de la formación 4.- Modalidades de formación 5.- Estructura y funcionamiento de los Centros del Profesorado Se puede buscar lo que se dijo ‘en vivo’ a través de twitter y lo que se dijo en los foros, de una forma más pausada, en Colabora en cada una de las mesas. En la mesa 3,  con título ‘El centro educativo como eje de la formación’, se trataron muchos puntos, como suele ocurrir, más o menos relacionado con el tema general y el específico de la mesa. Una de la propuestas en las participé, fue la de crear la figura del Colaborador CEP por zona educativa. Como suele ocurrir también, no hubo mucho tiempo para exponerla. Escribo este post para desarrollar. Después de 8 años como  asesor de formación en CEP Málaga, he vuelto a la docencia desde hace 3 meses. Considero que mi centro, por mérito propio de quienes allí han trabajado durante estos 8 cursos, ha recibido un buen número de horas formativas en forma de actividad general en el propio centro; especialmente sobre el tema TIC. Pues bien, durante estos 3 meses he podido confirmar los límites de la formación ‘tradicional’ y...

Centros Educativos I+D

Al término de las Jornadas “Las TIC en la educación de Andalucía: Presente y Futuro” celebradas en Torremolinos los días 17,18 octubre 2012 Una propuesta que no cabe entre las recogidas en #TICAndalucia  (véase documeto final ) es de aquellas que surgen entre cervezas, y no suelen estar en el orden del día, ni siquiera era oportuna entre los temas para cuya discusión habíamos tenido la suerte de ser invitados. Hablando con Carmen Lázaro del IES Ítaca y @jmruiz  sobre las experiencias llevadas a cabo en su centro como directora: “que si Sites con portfolios para alumnos desde el primer día en el centro, que si no hay partes de disciplina, que si inventan una optativa que no se le ha ocurrido nunca a nadie y tiene mucho éxito, etc, etc. “ En medio de la conversación, ella misma reconoce que en un centro con profundas raíces y plantilla muy estable sería mucho más improbable sacar adelante iniciativas como las que relata. @jmruiz  y yo asentimos con  cierta resignación mientras pensamos en lo difícil que sería, quizás, intentar historias como éstas en nuestros propios centros. Entre bromas, le decía a Carmen que debería solicitar que su centro no tuviera plantilla estable nunca, a los sumo algunos años seguidos y después renovación casi completa. Así podrían estar en un estado permanente de I+D asumiendo riesgos y creando cosas para los que la inercia siempre es un impedimento. Pero claro esto es imposible. ¿O no? ¿Y si existiera un centro I+D en cada provincia? Tomamos un centro de nuevo creación en la misma, en un sitio con un nivel socioeconómico medio para minimizar sesgos. Lo dotamos con...

Docentes: to be or not to be

to be or not to be En los últimos meses se puede leer y escuchar un dilema inquietante entre el profesorado ante los recortes en general y los de educación en particular. Dilema con dos posturas incompatibles: o bien hacer una especie de huelga de celo e, interpretando la normativa al mínimo, trabajar lo justo para impartir clase (evitar formación, actividades extraescolares, etc); o bien, hacer lo contrario, e insistir más; no ya en trabajar más horas, sino en hacer más visible ese trabajo para el resto de la sociedad. Sabemos que la sociedad española tiene muchos compartimentos estancos que tienen dificultad para comunicarse entre ellos. Cuando adoptamos posturas tipo ‘huelga de celo’ no sólo perjudicamos a la comunidad educativa directamente relacionada con nuestro centro educativo, sino que estamos contribuyendo a que el resto de la sociedad no entienda completamente lo que hacemos. Tenemos que evitar dar argumentos a los impulsores de los recortes y excusas al ciudadano no docente para que no se vea identificado con nuestros problemas. Mi propuesta es que cualquier acción de legítima protesta sea evidente y que no sea interpretable como una huelga encubierta, donde hacemos una lectura estrecha de la...