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Las pantallas más importantes de Séneca (I)

En Andalucía, la gestión educativa en un centro se hace a través de la plataforma Séneca. Es un caso evidente de éxito. La utilidad e implicación de sus responsables está fuera de toda duda. Sin embargo, no somos pocos los que, en ocasiones, pensamos que el desarrollo técnico apunta hacia funcionalidades que olvidan cuál es la principal tarea de nuestros sistema educativo. ¿Cuál es la principal misión de nuestro sistema educativo?. La respuesta a esta pregunta es tan compleja que solo podemos hacer pequeñas aproximaciones. Esta es la mía: la evaluación de los aprendizajes del alumnado. Sea cual sea la Ley Educativa que consultemos, la evaluación del alumnado siempre tiene un lugar relevante. Bien, pues la evaluación, como sabemos, es un acción que se lleva a cabo de un forma no individual sino colectiva. Concretamente, a través del equipo docente de cada grupo-aula. Es cierto, especialmente en los niveles superiores, que la acción colectiva se reduce a escuchar lo que cada docente declara sobre cada alumno y ‘anotarlo’ de forma cuantitativa o cualitativa, en el caso de Andalucía, en la plataforma Séneca. Sin embargo, incluso en el caso de la evaluación más solitaria por parte de un docente, el contexto de un alumno es siempre importante. Es decir, no solo cuenta que ‘tiene un 7 en historia’ sino que tenemos que considerar el tanto por ciento de aprobados en el resto de las asignaturas, las incidencias de convivencia, las ausencias, diversidad, etc. Pues bien, un docente con una media de 100 alumnos por año académico tiene pocos momentos para considerar, con el resto del equipo docente, todos estos apartados....

Big Data, AGAEVE y memorias de autoevaluación

El pasado 4 julio, mientras estaba enfrascado en la memoria de autoevaluación de mi IES,  me escapé a Granada para escuchar algo sobre Big Data en Educación en la Learning Week. Da envidia sana este tipo de actividades, abiertas, interdisciplinares e interniveles que viene organizando con entusiasmo Esteban Romero @polisea en la Universidad de Granada, y que apenas tiene imitación en otras universidades  (al menos no en mi zona). La charla, en concreto, corría a cargo de Cristóbal Romero  quien lleva una década detrás de este tema. La verdad es que intimida la profundidad del análisis: correlaciones, granularidad, ontología, algoritmos, discretizar, etc. Y no sólo hay ambición técnica, se quiere llegar a predecir éxito escolar, atender singularidades, diversificación, reconocer buenas prácticas, etc. Casi todos los ejemplos tenían como fuente de datos cursos on line, en muchas ocasiones, Moodle. Sin embargo, estos estudios suelen tener una intención generalista. No se trata sólo de extraer conclusiones sobre aprendizaje on line; se habla de predecir comportamiento de alumnado, localizar los mejores recursos, prácticas de éxito para el profesorado, etc; todo esto implica una decidida finalidad pedagógica y metodológica. El problema, en mi opinión, es que los datos más relevantes desde el punto de vista educativo no se extraen (por ahora) de actividad on line sino de ámbitos off. Basta tomar como ejemplo la enseñanza no universitaria en Andalucía y hacer cuentas: millón y medio de estudiantes, cien mil profesores, más de 5000 centros, etc. Si cruzamos todo esto con calificaciones, pruebas de diagnóstico, actividades formativas, índice socio cultural y económico, promociones, titulaciones, etc, sumamos millares de ítems para ser analizados. Estos datos no...

Datos internivelar: Bachillerato, ESA, Ciclos formativos

Datos Internivelar. Bachillerato. Andalucía. Porcentaje de alumnado que promociona de Bachillerato del curso 2009-2010 Porcentaje de alumnado que promociona de Bachillerato del curso 2009-2010 Datos Internivelar. ESA Andalucía. Resultados de Educación Secundaria para personas adultas del curso 2009-2010   Resultados de Educación Secundaria para personas adultas del curso 2009-2010 Fuente: Unidad de Estadística de la Consejería de Educación, extracto de la web Datos Internivelar. Alumnado que promociona de Ciclo Formatico  de Grado  superior. Andalucía Porcentaje de alumnado que promociona de CFGS del curso 2009/2010 Porcentaje de alumnado que promociona de CFGS del curso...