Resumen del primer trimestre 2014/15 en clase…

Documentando la acción en el aula… Cómo hackear el currículo sin hacer (todavía :–) proyectos, ni aprendizaje basado en problemas,  ni flippedclassroom (modo long-way) Absténgase puristas.. el currículo está exprimido hasta la extenuación :—) Soy de los que piensan que las programaciones de asignaturas o áreas tienen una utilidad relativa, que la práctica te hace modificar muchas cosas, que nadie las lee, etc. Sin embargo, pienso que hay algo que puede ser más interesante: la documentación de lo que ocurre en el aula. Tomo el término ‘documentación‘ del mundo de las TIC (como tantas cosas :–) ; En informática consiste en añadir comentarios legibles para humanos, que las máquinas compiladoras ignoran y que sirven para ilustrar lo que el programa hace o debería hacer. Pues bien, podemos utilizar ese mismo concepto para hacer lo mismo con nuestra clase. Una cosa es lo que hacemos y otra cosa es la justificación e intencionalidad de la misma. Creo que es más interesante documentar lo que hacemos con cierta perspectiva, por ejemplo, al finalizar un trimestre, que hacer una programación en frío en septiembre. Empezamos con la prueba inicial  con una mezcla de preguntas personales, metodológicas, y de contenido a recordar de otros años. La idea es saber algo más sobre sus intereses personales, metodológicos y, al mismo tiempo, recordar algo de lo que hicieron en el pasado. Las preguntas de redacción más o menos libre permiten evaluar su competencia ligüística, clave en asignaturas de este tipo. ‘Dos mesas de trabajo’ : Un blog por alumnado y un LMS para todos Un blog por alumn@ a modo de ‘cuaderno de prácticas’ donde tienen que aparecer toda la práctica...