La primera quincena de Julio puede ser buena para pensar sobre algunos temas a los que no podemos dedicar mucho tiempo en el mes de Junio, atropellados por la burocracia digital y la urgencia de las evaluaciones presenciales.<\/p>\n
Uno de los temas sobre los que he escuchado opiniones m\u00e1s negativas en este final de curso, es el tema de las\u00a0Competencias clave<\/a> Al final de la \u00faltima evaluaci\u00f3n, cada docente tiene que constatar el nivel de competencia de su alumnado en cada una de las siete competencias. Los comentarios son siempre los mismos \u00bfpara qu\u00e9 sirve esto? \u00bfqui\u00e9n lo va a leer? \u00bfqui\u00e9n lo va a considerar?<\/strong><\/p>\n Todos los docentes sabemos la respuesta: casi nadie est\u00e1 actualmente tomando en serio las competencias sino es como recurso meramente estad\u00edstico. Al realizar estos informes, \u00a0 muchos docentes hemos obviado aquellas competencias sobre las que no \u00e9ramos capaces de tener un juicio preciso, o bien hemos deducido las mismas en funci\u00f3n de las notas de evaluaci\u00f3n cl\u00e1sicas<\/strong> \u00a0Por ejemplo, la competencia matem\u00e1tica estar\u00eda en un nivel avanzado si la calificaci\u00f3n en la asignatura hom\u00f3nima as\u00ed lo indica. Incluso circulan por la Red, hojas de c\u00e1lculo que transforman, de forma autom\u00e1tica, las calificaciones ordinarias en niveles adquiridos de competencia seg\u00fan un peso previamente establecido para cada asignatura. Pr\u00e1ctica que no hace sino evidenciar el absurdo de la obligaci\u00f3n de evaluar por competencias alumno por alumno.<\/p>\n Entonces, \u00bflas competencias clave no sirven para nada?<\/strong><\/em><\/p>\n A mi juicio tienen much\u00edsima utilidad<\/strong>, pero no en el momento que se est\u00e1 proponiendo: en la evaluaci\u00f3n final de cada curso. El tema de las competencias no es una exclusiva de la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n, ni siquiera del Ministerio de Educaci\u00f3n. Es una propuesta que se enmarca dentro de la \u00a0Comunidad Europea<\/a>\u00a0, y merece un buen lugar como concepto que engloba la ‘acci\u00f3n’ necesaria para responder a problemas complejos mediante la combinaci\u00f3n de conocimientos, habilidades y valores. \u00a0Intelectualmente me parece un hallazgo brillante y debe mantenerse. Sin embargo, su lugar no es un tedioso formulario de S\u00e9neca<\/a>\u00a0donde vamos ‘adivinando’ las 7 competencias clave de cada uno de nuestros alumnos.<\/p>\n El sitio que corresponde a las competencias clave es justo al comienzo del curso<\/strong>. Cuando escogemos aquellas partes del curr\u00edculo que vamos a tratar con nuestro alumnado. La normativa contiene estas en cada uno de los bloques tem\u00e1ticos, junto a los est\u00e1ndares de aprendizaje. Aqu\u00ed su utilidad es de justificaci\u00f3n,<\/strong> pero es muy importante.<\/p>\n Ejemplo<\/strong>: soy un docente que pelea a diario por convencer al alumnado de que se puede aprender filosof\u00eda de una manera mucho m\u00e1s brillante y efectiva si maximizamos los recursos digitales. La mayor\u00eda del alumnado \u00a0y padres-madres lo aceptan de buen grado. Pero siempre hay alg\u00fan caso donde un alumno o un padre te pregunta ‘\u00bfPor qu\u00e9 tengo que aprender a usar esta aplicaci\u00f3n o programa? Esto es clase de filosof\u00eda’<\/em> Pues bien, las competencias clave – en concreto la competencia digital y muchos est\u00e1ndares- responden por mi. Es muy f\u00e1cil mostrar una programaci\u00f3n con referencias a normativas auton\u00f3micas y nacionales que defienden justamente esto.<\/p>\n En resumen,<\/strong> la utilidad de las competencias clave (y por analog\u00eda de los est\u00e1ndares de aprendizaje) est\u00e1 en la justificaci\u00f3n te\u00f3rica y normativa que proporcionan para impulsar metodolog\u00edas activas<\/strong><\/em>. No en vano, la definici\u00f3n de competencia trae impl\u00edcita la noci\u00f3n de ‘saber hacer’.<\/p>\n Cuando las administraciones educativas obligan a evaluar ‘de nuevo’ al alumnado seg\u00fan esta perspectiva de la competencias no se aporta nada al trabajo diario del docente. Si un profesor decide que su alumnado va a desarrollar la competencia digital o el sentido de la iniciativa, es algo que decide en la programaci\u00f3n de su asignatura. Es un item te\u00f3rico (pero importante). Si seguimos obligando a cumplimentar estos formularios<\/strong> solo obtendremos un mont\u00f3n de burocracia virtual en el mejor de los casos, \u00a0y en el peor de los casos una desafecci\u00f3n hacia el concepto mismo de competencia (s\u00f3lo comparable al de ‘est\u00e1ndares de aprendizaje’ ), que ocultar\u00e1 los grandes beneficios te\u00f3ricos de los mismos.<\/p>\n Si la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n, utilizando algunos de sus servicios m\u00e1s pr\u00f3ximos al profesorado (asesores de formaci\u00f3n, e inspectores), se olvida de estos formularios sin salida y pone su empe\u00f1o en asesorar y supervisar que la pr\u00e1ctica docente atienda a programaciones que expliciten estas competencias clave, ganaremos un tiempo precioso y, aun m\u00e1s importante, tendr\u00e1 lugar\u00a0una revalorizaci\u00f3n del concepto mismo de competencia clave<\/strong><\/em> que ahora mismo asociamos mec\u00e1nicamente a algo de dudosa utilidad y d\u00e9bil significado educativo.<\/p>\n propuesta #noEvaluacionesDobles<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La primera quincena de Julio puede ser buena para pensar sobre algunos temas a los que no podemos dedicar mucho tiempo en el mes de Junio, atropellados por la burocracia digital y la urgencia de las evaluaciones presenciales. 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