{"id":1402,"date":"2017-01-14T18:51:12","date_gmt":"2017-01-14T17:51:12","guid":{"rendered":"http:\/\/www.sistemaeducativo.es\/blog\/?p=1402"},"modified":"2022-02-28T23:44:42","modified_gmt":"2022-02-28T22:44:42","slug":"software-educativo-y-administracion-publica","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.sistemaeducativo.es\/blog\/?p=1402","title":{"rendered":"Software educativo y administraci\u00f3n p\u00fablica"},"content":{"rendered":"

Software educativo y administraci\u00f3n p\u00fablica<\/strong><\/em><\/h3>\n

Los que llevamos un tiempo en este sistema, recordamos con facilidad unos cuantos chascos de la administraci\u00f3n educativa eligiendo o encargando software para aplicar en el aula y su entorno. Desde la plataforma Helvia<\/a>\u00a0hasta las tablets\u00a0Dispositivo de aula (DDA)<\/a>, pasando por Colabora<\/a>.\u00a0S<\/strong>eguro que la comunidad docente m\u00e1s inquieta \u00a0encuentra decenas de an\u00e9cdotas donde el software educativo \u00a0y felicidad no van de la mano (consultar twitter una tarde cualquiera \ud83d\ude42 )<\/p>\n

Esto est\u00e1 ocurriendo de nuevo una y otra vez; no es un problema de quienes son responsables pol\u00edticos concretos<\/strong>, ni de que tengan m\u00e1s o menos conocimientos t\u00e9cnicos sobre el tema que traen entre manos. Estoy seguro de que dedican mucho esfuerzo y tiempo a hacerlo lo mejor posible. Es un problema, creo, m\u00e1s estructural. Por la misma raz\u00f3n que la administraci\u00f3n p\u00fablica no puede dedicarse a fabricar PCs tampoco le va bien cuando encarga institucionalmente\u00a0software o empaqueta distribuciones educativas. La eficiencia y la proximidad a los problemas se pierden entre decenas de despachos hasta llegar a resultados que desesperan al profesorado cuando tiene delante el software.<\/p>\n

Sin embargo, no tiene por qu\u00e9 ser as\u00ed. Como ejemplo, podemos centrarnos en dos categor\u00edas<\/strong>\u00a0de software educativo a los que a nadie le gustar\u00eda renunciar: plataformas educativas, y cuadernos del profesorado.<\/strong><\/p>\n

Es estimulante ver el desarrollo de aplicaciones como iDoceo, Additio, Edmodo, etc; <\/strong>\u00a0tanto como frustrante ver c\u00f3mo la administraci\u00f3n intenta poner trabas\u00a0a la formaci\u00f3n sobre algunas de estas aplicaciones<\/p>\n

Es verdad que apps oficiales como iS\u00e9neca<\/a> y iPasen<\/a> van mejorando, pero nunca van a llegar al nivel de desarrollo de las anteriores. Y ,adem\u00e1s, ni siquiera tienen la misma misi\u00f3n<\/strong>; dicho de otro modo, el usuario al que se dirigen es completamente distinto. Por una parte iSeneca es perfecto para<\/strong> el docente que quiere tener alumnado y todos sus datos ya precargados sin necesidad de ning\u00fan tipo de ‘trasteo’ t\u00e9cnico. Sin embargo, hay docentes<\/strong> a los que nos gusta experimentar a\u00f1adiendo im\u00e1genes, audio, v\u00eddeos, c\u00e1lculos complejos, planos de clase y un largo etc de funciones incre\u00edbles que ofrecen estas nuevas aplicaciones.<\/p>\n

Desde la administraci\u00f3n hasta el docente novel que acaba de entrar en el sistema educativo, todo el mundo sabe que no podemos pedir a la administraci\u00f3n este tipo de aplicaciones. No es por competencia t\u00e9cnica ni por presupuesto. Es la misma raz\u00f3n estructural por la que una administraci\u00f3n educativa no puede dise\u00f1ar aplicaciones para editar v\u00eddeos\u00a0o para dise\u00f1ar mapas conceptuales.\u00a0No es ni puede ser su misi\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n

Vayamos con la seguridad<\/strong>. A menudo, nos dicen que la raz\u00f3n para dise\u00f1ar o encargar software educativo desde la administraci\u00f3n es la seguridad.<\/p>\n

De acuerdo, hay anotaciones cuantitativas y cualitativas sobre alumnado en nuestros cuadernos digitales<\/strong>, como los hay en los cuadernos tradicionales de papel<\/strong>\u00a0(que, por cierto, ni siquiera se protegen con la contrase\u00f1a 1234 \ud83d\ude42 ) Todo esto es cierto, pero no s\u00f3lo hay notas de calificaci\u00f3n en los cuadernos digitales de aplicaciones port\u00e1tiles. Tambi\u00e9n las podemos encontrar\u00a0en Moodle<\/strong>, en Classroom<\/strong> (Google), en EDpuzzle,<\/strong>\u00a0etc. \u00bfTambi\u00e9n los va a prohibir la administraci\u00f3n educativa? \u00bfenviar\u00e1 mensajes a los CEPs pidiendo que no se hagan formaciones explicando c\u00f3mo calificar en estas aplicaciones?<\/em><\/p>\n

Creo, sinceramente, que es poner puertas al campo tanto en el fondo como en la forma. Si no hay formaci\u00f3n sobre estas aplicaciones, los docentes se autoformar\u00e1n por su cuenta (ya son numerosos los seminarios on line que ofrecen estas aplicaciones), o peor, tendremos Centros del profesorado que ‘escondan’ estas formaciones para no llamar la atenci\u00f3n de la administraci\u00f3n central.<\/p>\n

Y todo esto duele especialmente, cuando vemos parte del profesorado m\u00e1s inquieto<\/strong> (v\u00e9ase colaboraci\u00f3n @rosaliarte con iDoceo + google Classroom + EDpuzzle) trabajando codo con codo<\/strong> con desarrolladores que manifiestan un talento in\u00e9dito en las empresas que hasta una d\u00e9cada se acercaban al sector educativo: aburridas editoriales o vendedores de rotuladores \ud83d\ude42<\/p>\n

La administraci\u00f3n no puede navegar contra la corriente de la innovaci\u00f3n de numerosas aplicaciones que est\u00e1n despertando metodolog\u00edas maravillosas, pero enterradas entre el polvo pedag\u00f3gico, excepto para unos pocos iniciados<\/strong>.<\/p>\n

Sigamos con la seguridad, \u00bfde verdad que tener un 5 en un parcial de Plat\u00f3n asociado a Juan P\u00e9rez P\u00e9rez es un dato digno de atenci\u00f3n para los hackers? Los que nos comunicamos con regularidad con el alumnado por email, repetimos como un mantra que todo lo que no est\u00e9 en el programa oficial S\u00e9neca<\/a>\u00a0no es vinculante ni compromete a nada. Es s\u00f3lo orientativo. La administraci\u00f3n hace bien en asegurar de mil maneras el acceso a las notas oficiales que firma el profesorado. Eso s\u00ed es compromiso, el resto no tiene ning\u00fan valor oficial.<\/p>\n

Si lo miramos desde esta perspectiva, la administraci\u00f3n deber\u00eda\u00a0‘laisser faire’ y copiar el buen hacer que tienen ya los emprendedores educativos<\/strong> que contactan con el profesorado m\u00e1s inquieto. \u00a0El desarrollo de software educativo ‘por encargo’ de los responsables pol\u00edticos<\/strong>\u00a0s\u00f3lo conduce a resultados muy b\u00e1sicos que, si bien tienen su p\u00fablico, impuestos como \u00fanica alternativa<\/strong>, suponen un obst\u00e1culo para llevar la creatividad al aula.<\/p>\n

Es cierto que hay un riesgo real al\u00a0poner calificaciones en plataformas on line o aplicaciones locales de nuestro m\u00f3vil o tableta. Sin embargo, sabiendo que se han tomado (y se tomar\u00e1n) notas sobre nuestro alumnado fuera de S\u00e9neca<\/a>\u00a0,\u00a0\u00bfVale la pena poner obst\u00e1culos a\u00a0la evaluaci\u00f3n mucho m\u00e1s imaginativa que permiten las TIC en nombre de la seguridad sobre anotaciones inocuas desde el punto de vista de los registros oficiales?<\/strong><\/p>\n

Ojal\u00e1 que en el nuevo 2017 la administraci\u00f3n encuentre espacios donde debatir estos temas con el usuario final de todas estas aplicaciones: la comunidad educativa en general, y el profesorado en particular.<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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